مباني نظري و پيشينه پژوهش (فصل دو) تکلیف شب
مبانی نظري
منظورازتكليف شب عبارت است ازانجام مطالب نوشتني ، حل كردني و حفظ مطالبي كه به صورت تمرين در كتابهای درسي مشخص شده است و معلمان روزانه براي دانش‌آموزان مشخــص مي كنند تادر خانه آن‌ها را انجام دهند ( رنجه بازو ، 1377 ).
درباره تكليف شب ، نظرات گوناگوني ارائه شده است . برخي آن را عامل فعاليت ، تمرين ، تثبيت و خلاقيت آموزشي تلقي نموده ، بعضي آن را يك مصيبت مي خوانند و گروهي ديگرآن را عامل تزلزل خانواده و تضاد و الدين مي دانند ، افراطيون از آن به عنوان يك هيولاي تربيتي كه عامل ضايع‌كننده تمايلات ، رغبت‌ها و استعدادها در عصر موج سوم ( عصر كامپيوتر و الكترونيك ) است ، ذكر كرده ، آن را عامل اساسي شكنجه رواني محصلان مي دانند ( رنجه بازو ، 1377 ).
تكليف در فرهنگ فارسي دكتر معين چنين معنا شده است
1 - به رنج افكند ن .
2 - به گردن گذاشتن ، كار هاي سخت وشاق را به عهده كسي گذاشتن .
3 - رسيدن به سن بلوغ و رشد .
4 - وظيفه اي كه بايدانجام شود ( مانند مشق خطومسائل ).
5 - از نظرآموزش و پرورش ، تكليف شب به معناي مجموعه فعاليت هايي است كه به منظور تعميق يادگيري دانش آموزان ، درساعتي كه در آموزشگاه حضور ندارد صورت مي گيرد ( شايان ، 1377 ).
وقتي معلم به دانش آموزبه جاي تكليف شب چند صفحه رونويسي مي دهد يا از او مي خواهد با كمك والدين تكاليفش را انجام بدهد ، چگونه مي توان انتظار داشت كه اين دانش آموز خلاقانه عمل كند ؟ تكليف شب به مثابهً يك رخداد آموزشي ، جزءپايداري از اجزاي آموزشي است .
بدون شك تكليف شب فرصتي براي تمرين وايجاد يادگيري است . تكليف شب به منزله پنجره اي است كه از طريق آن والدين زندگي روزمرهً تحصيلي و علمي فرزندانشان را در مدارس تماشامي كنند . تكليف شب به عنوان پشتوانه رسمي مدارس درمنزل تلقي مي شود واز آن به عنوان پل انساني ما بين مدرسه و خانه ياد مي كنند ( گروه آموزشي مديران ، 1386 ).
2 - 2 - 1 تاریخچه تکلیف شب
تکليف شب به عنوان يک موضوع تربيتي درسال 1842مورد مباحثه متخصصين علوم تربيتي درانگلستان قرارگرفت ودرسال1982درنخستين شماره هاي دائره المعارف تعليم وتربيت آمده است که بچه هاي کمتر از9سال آماده نيستند که تکاليف جديدي در خانه انجام دهند .
سيماي تکاليف در اوايل قرن بيستم جهت خاصي پيدا کرد و آن بدان جهت بود که ذهن انسان را به مثابه عضله اي فرض مي کردند که مي تواند به وسيله تمرين ذهني يا حفظ کردن تقويت شودو از آنجا که حفظ کردن مي توانست در منزل صورت مي گيرد ، بنابراين به عنوان موضوعي مثبت تلقي ميشد ( نجاريان ، 1370 ).
بدين ترتيب تکليف شب با پشتوانه اي علمي راهي مدارس شد و جزء لاينفک آن گرديد . اين طرز تلقي ادامه
